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编者按：

教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。在学校，有这样一个充满情怀的队伍——教学技能工作坊（ISW）引导员团队，他们热衷教学、倾心教学、钻研教学，努力探索多样化的教学策略和技巧，有效运用于课堂教学实际，取得良好的教学效果。同时，他们“能鱼亦渔”，做好示范引领，开展教学技能工作坊、微格教学演练等活动，发挥“燎原之火”之势，引导广大教师运用更加先进的教学理论、教学模式和教学技巧开展课堂教学。这个队伍中有10位教师获得国际认证的教学技能工作坊ISW引导员资格，他们积极深入二级学院和基层教学组织开展师资培训活动，提升教师的教育理念、教学水平和课堂教学质量，为学校教育教学高质量发展默默奉献自己的力量。

于细微处见知著，将热爱做到极致

戴平，硕士，副教授，FDW认证教学技能培训师，桂林医学院药学院分析药分教研室主任，教育部在线教育研究中心2018年度智慧教学之星。《药物分析》等三门自治区级一流本科课程负责人。主持自治区级本科教育教学改革重点项目、桂林医学院教改项目等多项教改项目。作为主要参与者获得2021年广西壮族自治区区级教学成果一等奖等次。连续多年获“优秀教师”“优秀授课教师”“优秀共产党员”“优秀党务工作者”等荣誉称号。2020年度获桂林医学院首批“课堂教学质量奖”“课堂教学改革奖”“教师教书育人业绩综合奖”。多次被学校邀请为校院两级教师教学业务能力提升培训做指导专家。

戴平认真学习最新教育理念，在教学中认真设计教学过程，积极开展教育教学改革实践，充分利用现代信息化技术，选择灵活多样的教学方法与手段开展教学活动。她非常注重学生的发展，以提高学生学习的积极性与主动性为目标，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，注重学生多种能力的培养。作为学校的教学培训师，她多次参加住院医师的教学培训及学校专职教师的教学技能培训，将自己多年的教学经验与各位老师进行无私地分享，为更好地提高学校的整体教学水平添砖加瓦。

“我热爱三尺讲台，作为学校引导员团队的一员，我收获了来自团队每个成员的友谊与帮助。同时，也将自己多年的教学心得与体会与更多的老师分享与讨论，在体现自身价值的同时，也可以不断提升自身的能力与素养。”正如戴平所说，她一直默默努力去践行，共同携手，共同发展，将对教学的热爱做到实处，做到极致！

教育在于唤醒，而不是塑造

陈莉，硕士，讲师，FDW国际认证教学技能培训师。自治区一流本科课程核心人员，荣获国家级、区级、校级教师教学竞赛奖项6次，校课堂教学质量奖2次。组织参与校内外ISW、微格教学、教师教学技能工作坊培训十余次。

“教育的意义在于唤醒，而不是塑造。”作为教育者，陈莉认为，应当以学生为中心，唤醒其内心真实独特的自我，引导并帮助他们往正确的道路上发展。学习上老师只是助学者而学生才是主体，因此如何在教学中通过引导充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步从学会知识到学会学习是老师不断努力的方向。“教育是一门科学，科学的教育理论和方法能助力我们的专业课堂达到更好的学习效果。教育的目标应是在学好专业知识的同时激发学习者的好奇心和求知欲望、帮助学习者发展他们的个性和独特性、培养学习者的思辨能力和批判思维。如果我们仍用过去的方式教育现在的孩子，可能是在剥夺他们的未来。”陈莉说。

勤学笃行、乐教爱生

廖雯琦，硕士，讲师，FDW国际认证教学技能培训师，桂林医学院大学外语部大学英语教研室（二）副主任。获外研社“教学之星”大赛全国总决赛三等奖、第三届全区高校青年教师教学竞赛（人文组）一等奖、第七届全国高校外语教学大赛（大学英语组）广西赛区一等奖、桂林医学院首届创新教学大赛（中级及以下组）一等奖、桂林医学院本科课堂教学质量奖，发表教改论文多篇。

在工作中，廖雯琦始终做到立德树人、启智润心，坚持以学生发展为中心，帮助学生全面提升英语听、说、读、写、译综合应用能力，用英文讲好中国故事。作为一名培训师，她始终用热情、真诚、专业知识去做好引领示范。“作为一名中共党员，我要深刻学习领悟‘教育家精神’的核心要义，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有’好老师。” 她说。

守好主阵地、做好引导员

盛冠楠，硕士，讲师，FDW国际认证教学技能培训师，数学与物理学教研室副主任。获得广西壮族自治区高校青年教师教学竞赛二等奖、广西高校教育教学信息化大赛二等奖、桂林医学院首届本科课堂教学质量奖、多次被评选为校级优秀教师。参加桂林医学院教学技能工作坊、微格教学演练引导工作多次。

课堂是教学的主阵地，是学生学习最有效的平台。面对一个个抽象的数学概念，一道道难解的数学谜题，盛冠楠总会微笑着鼓励学生开动脑筋、积极思考，引导学生一步一步揭开问题的面纱。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”盛冠楠说：“教师一定要善于捕捉时机、创设情境，用环环相扣的问题引导学生逐步接近问题的核心。合理的引导可以激发学生的灵感，引起学生的兴趣，加深对问题的理解，锻炼学生的数学思维。”

躬耕教坛守初心 立德树人担使命

付灿，博士，副教授，硕士生导师，FDW国际认证教学技能培训师，细胞与遗传学教研室主任，自治区级一流本科课程负责人，国家级一流本科课程核心成员，自治区高校课程思政教学名师，学校本科课堂和研究生课堂教学质量奖获得者。

付灿勤于思考，乐于创新，善于启发式教学，带领团队荣获第二届全国高校教师教学创新大赛国家级三等奖、自治区级一等奖，并在自治区教育厅举办的优秀教学案例研讨活动中一展我校教师风采。

近一年来，付灿在校内外开展了包括ISW教学技能工作坊在内的22场教学培训，积极开展“教学加油站”“校级示范课”“校级集体备课示范”活动，充分发挥了优秀教师在这些示范活动中的引领作用，拓宽了我校教师的教学设计思路，促进了他们的专业成长。经付老师的精心指导，我校教师多次在国家级或自治区级的竞赛中获奖。

“教育不仅需要情怀，更需要艺术。教育的最高境界就是唤醒学生的内在驱动力，让他们充分体验到学习的归属感和成就感，当他们因完成一个挑战性任务而无比喜悦时，不就达到了马斯洛需求层次论的最高层——自我实现吗？《礼记》云：‘君子之教，喻也’，‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’，我们要做的是用一朵云去推动另一朵云，教学相长，与生同求！”付灿说。

默默耕耘、勇往前行

郑锦花，博士，主任医师，硕士生导师，FDW国际认证教学技能培训师，桂林医学院病理学教研室副主任，临床医学院病理科科室负责人，自治区优秀教师，自治区级课程思政示范课负责人，自治区高校课程思政教学名师，第三届全国高校教师教学创新大赛（广西赛区）正高组二等奖主讲教师。受多所院校和二级学院邀请，开展课程思政、课程建设、教案撰写等师资培训近20次。

作为一名病理医生，郑锦花在显微镜下的方寸之地默默耕耘，在色彩斑斓的抽象图案中寻求疾病的本质。她经常说：“我们看到的是一张张切片，想到的却是切片背后的一位位患者，为每一位患者的健康保驾护航，是病理医生职业道路上的永恒目标！”

作为一名高校教师，郑锦花坚持立德树人，以学生发展为中心，针对教学过程中的痛点问题做教学创新，探索了内容重构、方法创新、环境创设、评价创新的改革之路，构建了“铸魂、强基、塑能”的病理学教学体系。

衬托三尺讲台、传播教学种子

白纪红，硕士，教授，FDW国际认证教学技能培训师，临床医学院教学管理部副主任，循证医学SPOC教学团队负责人，积极组织临床医学院师资培训并多次参与校内外ISW培训引导工作。

“只有爱教学、懂教学才能真正做好教学管理工作。”白纪红说。在十余年的教学管理工作中，她坚持学习、孜孜以求，不断提升自身教学能力和教学水平。作为一名教师，无论是中文还是全英文授课、无论是本科还是研究生课程，她都认真对待每一节课。作为一名教学管理者，她愿做一片绿叶，衬托三尺讲台上耕耘不辍的老师们。组织学院开展各类教学培训、教学比赛，将新的理念、新的方法的传播开来。

做好园丁、更要做好学科精神使者

麦琳，博士，副教授/副主任医师，FDW国际认证教学技能培训师。多次获得院级优秀带教教师、校级优秀教育工作者、校级“本科课堂教学质量奖”等奖项。获得桂林医学院全英文授课比赛第一名，桂林医学院青年教师比赛二等奖、桂林医学院教学成果奖二等奖，主持桂林医学院教学改革重点项目1项。

“教学与培训是一致的，应该是‘教’和‘学’两个缺一不可的部分。”麦琳认为，教师首先应该做的是对学生进行引导，把学生吸引进入课堂，协助学生构建知识结构框架，协助学生提升分析和解决问题的能力。没有教师的引导，学生容易陷入误区或信息茧房；过多的填塞，又容易导致学生懒于思考。其次，学生需要真正地进入学习，将知识内化、运用和创新，同时要提高自主学习能力和沟通交流能力，保有对一切事物的好奇心、质疑心和求证心，而教师在教学过程中需要保护和促进学生的主观能动性。因此，教师并只不是站在讲台上的园丁，还是导游，是学伴，是DJ，是一个学科的精神使者。

做好服务保障工作、引导教师教学提升

杨兆，博士，副研究员，FDW国际认证教学技能培训师，桂林医学院教育评价与教师教学发展中心副主任。主持完成省级教改项目、新医科教改项目3项，发表教改论文多篇，获得省级教学成果二等奖1项，校级教学成果一等奖多项。

“高水平的教师队伍，是培养高质量人才的核心。挖掘和培养优秀教师，组建服务学校教师教学能力提升的校本专家团队，通过点带线、线带面，努力实现学校教师整体教学能力的提升。” 杨兆说。 作为管理者，他深入一线，挖掘优秀教师，组织教师去学习、去锻炼；作为引导者，他身临其境，去参加培训、组织培训、开展培训。带领引导员团队，构建“分层分类、多维融合、闭环评价”的师资培训模式，打造桂医品牌，培训面向拓展到区内外高校教师，辐射到教学医院。

甘愿做教师成长的铺路石

陈玲，硕士，讲师，FDW国际认证教学技能培训师，教育评价与教师教学发展中心教师教学发展科科长，年均组织教师教学培训活动20余场，参与近1500人次。主持完成省级教改课题1项，参与获得广西壮族自治区级教学成果奖特等奖1项，一等奖次1项。多次获桂林医学院“优秀教育工作者”荣誉称号。

陈玲深耕教师教学能力培训十余年，她以拓荒者的坚毅全程参与桂医教师教学能力培养体系的建设，从无到有建立培训制度，建设培训场所、培训资源、培训队伍，构建了完善的培训体系和机制。她深知教师教学能力和素养对于人才培养质量至关重要，认真严谨地参与设计和组织每一场培训，多层次、全覆盖为一线教师职业成长提供精细服务。她不断更新理念，积极创新改革传统培训模式：设立教学技能工作坊，拓展微格教学演练、参与式教学活动设计、教学高阶目标等实操性培训项目，完善校本培训课程，搭建教师成长平台。她在职业历练中成长，在管理者和培训师的“双重身份”切换间实现人生价值，培养师资，修炼自己，甘愿成为教师成长路上的一块铺路石。

（文、图/教育评价与教师教学发展中心提供 审核/刘燕）